AQUÍ SE ENCUENTRAN LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES DE MIS ESTUDIANTES. EL PRESENTE PROYECTO ES PARA VALORAR EL CONSUMO IRRESPONSABLE.
viernes, 17 de febrero de 2012
REALIDAD AMBIENTE EDUCACION: Construccion Social de la Naturaleza
REALIDAD AMBIENTE EDUCACION: Construccion Social de la Naturaleza: . A lo largo de estas semanas de reflexión sobre nuestra realidad en la relación sociedad naturaleza hemos revisado diversas opiniones que...
viernes, 10 de febrero de 2012
REALIDAD AMBIENTE EDUCACION: Construccion Social de la Naturaleza
REALIDAD AMBIENTE EDUCACION: Construccion Social de la Naturaleza: . A lo largo de estas semanas de reflexión sobre nuestra realidad en la relación sociedad naturaleza hemos revisado diversas opiniones que...
PROBLEMAS DEL MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN MÉXICO.
PROBLEMAS DEL MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN MÉXICO.
La educación ambiental en México presenta serios problemas, en primer lugar porque nos encontramos con que la educación ambiental es muy pobre en todos los niveles educativos, y aunque en el plan de desarrollo se contempla incluir ya de manera formal en la currícula, temas relacionados con los problemas del medio ambiente, se observa con preocupación que los docentes no la estamos trabajando de acuerdo como se nos marca en el plan y programa, es poca la importancia que le estamos dando los docentes y la misma sociedad como lo observamos en la lectura, “El medio ambiente como construcción social: reflexiones sobre la contaminación del aire en la Ciudad de México con excepción de algunos diplomados y posgrados de carreras recientes tales como Ingeniería Ambiental, Psicología Ambiental, Arquitectura Ambiental y esta Maestría en Educación Básica.
La ecología social integral es una corriente ecologista por sus definiciones conceptuales y sus propuestas claras y coherentes fuera de toda ambiguedad y en todos los niveles. Somos conscientes de que las heridas en el medio ambiente y en los seres humanos pueden dar pié a unos remedios peores que la enfermedad, esto implica esforzarse cada día más por que todos tengan una visión alarmista y preocupante de nuestro medio ambiente. Los transtornos psíquicos y medioambientales son parte inseparable de toda sociedad basada en el consumismo las desigualdades sociales, o sea en la dominación del Hombre por el Hombre, empezando por la dominación del viejo sobre el joven, del hombre sobre la mujer y del adulto sobre el niño. Así que la ecología social integral junto con todas la ecologías podrán orientarnos sobre como lograr un desarrollo armónico con nuestro medio ambiente, sabemos que esta gravemente enfermo y que los docente tenemos que curarlo hablando metafóricamente, es importante distinguir la funcionalidad de cada una de las teorías o corrientes ecologistas para a través de ellas darle tratamiento a la problemática del medio ambiente.
Actualmente en los libros de texto de primaria, secundaria, bachillerato, tocan estos temas sobre el deterioro ambiental, sin embargo los docentes los estábamos viendo como contenidos que los niños tienen que memorizar para aprobar un examen, y bueno tenemos que mencionar que la curricula es tan extensa que a varios de nosotros no nos da tiempo terminar con todo lo impuesto en los planes y programas, los trámites burocráticos son los que en gran parte se encuentran afectando nuestras actividades cotidiana porque son tantos los eventos sociales ( ceremonias, concursos deportivos, de escoltas, de himno nacional entre tantos más) y actualmente el examen ENLACE considero es lo que por lo menos a mí me impide realizar actividades ambientales como salir a los lugares más cercanos a reforestar, o a reciclar. anteriormente salíamos con los niños a limpiar la periferia de la escuela sin embargo recientemente ya no lo hemos hecho porque las personas vecinas ya la limpian a excepción de algunos que cuentan con animales como cerdos, animales de carga, burros, machos, y caballos .
¡BASTA DE DISCURSOS Y RESÚMENES DE LOS GRANDES PROBLEMAS AMBIENTALES!
A manera de reflexión y nuevamente retomando la realidad educativa encontré en la búsqueda de mi información que los educadores y profesores del sistema educativo nacional, no están capacitados ni interesados en manejar el tema con sus educandos. Y adjunto a esto a nivel familiar y en los medios de comunicación masiva, no hay ninguna orientación seria y permanente al respecto, algo que considero nos apoyaría en la solución de los problemas ambientales es que permanentemente se promovieran campañas en los medios de comunicación y que así como nos enajenan con el consumismo nos enajenaran con la educación ambiental.
Nuestra propia apatía ante la educación ambiental, cierra la capacidad de conocimiento, hacia una cultura ecológica en donde predomine la concientización y acción. Y dejemos de discutir cuestiones teóricas y semánticas y realicemos la acción en lo inmediato.
Uno de los principales retos que enfrenta México es incluir al medio ambiente como uno de los elementos de la competitividad y el desarrollo económico y social. Solo así se puede alcanzar un desarrollo sustentable. Desafortunadamente, los esfuerzos de conservación de los recursos naturales y ecosistemas suelen verse obstaculizados por un círculo vicioso que incluye pobreza, agotamiento de los recursos naturales, deterioro ambiental y más pobreza.
Es momento de convertir la educación ambiental en un eje transversal de la educación pública en México, de poner en práctica las medidas necesarias para que todos los proyectos educativos, incluyan la protección del ambiente, de proponer estrategias innovadoras que nos lleven a salvaguardar nuestro medio ambiente.
Atentamente
América Román
sábado, 28 de enero de 2012
SOCIODRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
SOCIODRAMA
CARTA A LA TIERRA
Se refiere a la dramatización de una situación de la
vida cotidiana mediante la representación de la situación por personas de un
grupo. Éstos representarán a los personajes que ostentan diferentes roles. El
representar la escena de vida permite colocarse en la situación de otro,
experimentar sentimientos, darse cuenta y comprender. Al resto del grupo le
permite aprender, comprender observando y además analizar lo ocurrido.
Por lo que en esta ocasión podrá proponerse el siguiente guion para que los alumnos hagan las adecuaciones correspondientes, incluso pueden ellos emplear sus propias palabras.
Personajes
narrador
Fany consumidora
Fany concientizadora
Escenografía
Un lugar con pasto y juegos de kínder
narrador
Fany consumidora
Fany concientizadora
Escenografía
Un lugar con pasto y juegos de kínder
Guion
Narrador:
Fany es una niña de 5 años, consumidora que después de haber comido, tomado
bastante refresco, dulces, frituras, y dejar tirada su basura en el kínder “El
medio ambiente” donde ella asistía, decide sentarse en el pastito de juegos,
sin quererlo se queda profundamente dormida, pero de repente en su sueño
aparece ella misma sin saberlo para hacer conciencia sobre:
Fany:concientizadora:
vengo del futuro, estamos en el año 2070, acabo de cumplir 50 años pero mi
apariencia es de alguien de 85, tengo serios problemas renales porque bebo muy
poco agua, sé que me queda poco tiempo, hoy soy una de las personas más viejas,
en tu sociedad futura. Estoy decepcionado por la apatía que siempre existió de
nuestros gobiernos en participar y hacernos participar en el cuidado de nuestro
medio ambiente
Fany
consumidora: (asustada)- pero de que me habla, ¿Quién es usted?, váyase no me
asuste.
Fany
conciencientizadora: -antes cuando vivía aquí donde vives tú (señalando todo su
entorno), todo era muy diferente había muchos árboles en los parques, las casa
tenían bonitos jardines y yo podía disfrutar de un baño quedándome debajo de la
ducha por una hora.
Fany
consumidora:-igual que yo, también me quedo una hora bañándome, mi mama me saca
hasta que mi piel parece de viejita, pero ella me deja hasta que yo quiero con
tal de no estarla molestando siempre así me dice.
Fany
concientizadora:-ahora en el futuro nosotros utilizamos pequeñas toallitas
humedecidas en aceite mineral para limpiarnos la piel, tú tienes una bonita
cabellera, pero en mi futuro ahora todos
debemos raparnos la cabeza para mantenerla limpia sin tener que utilizar el
agua.
Fany
consumista:- (tomándose su cabellito) aquí se rapan por una apuesta, o porque
les gusta creo.
Fany
concientizadora: _recuerdo que antes mi padre utilizaba la manguera para lavar
su auto y existían muchos anuncios de cuida el agua y nadie les hacía caso.
Fany
consumista: si yo hago carteles en mi kínder de cuida el agua, o de gota a gota
el agua se agota:
Fany
concientizadora: ahora en mi futuro todos los ríos presas, lagunas y mantos
acuíferos están irreversiblemente contaminados o agotados.
Fany
consumista: ¿Qué quiere decir contaminados?
Fany
concientizadora: que la poco agua que ahí hay ya no puede ser utilizada ni para
tomar ni para consumirla como por ejemplo para bañarnos, es muy sucia, es como
si tú te quisieras bañar en un charco de lodo con olores muy feos
Fany
consumista: huy cuácala.
Fany
concientizadora: en mi futuro ya no hay árboles bellos como los que tú tienes,
ni paisajes, todo es desierto y seco, además la gente muere por las diferentes
infecciones intestinales.
Fany
consumista: cuando como mucho y no obedezco a mami y tomo mucho refresco
también me duele mi barriguita.
Fany concientizadora: en mi futuro ya no hay trabajo
solo existen unas fábricas desalinizadoras que son las que quitan la sal a la
poquita agua que queda y ya no te pagan con dinero, te pagan con agua potable
en lugar de salario
Fany
consumista: ¿Qué quiere decir potable?
Fany concientizadora: se denomina agua potable o agua
para consumo humano, al agua que puede ser consumida sin restricción debido a
que, gracias a un proceso de purificación, no representa un riesgo para la
salud.
Fany concientizadora: en mi futuro ya no se roban las
cosas caras porque eso ya no importa ni tampoco el dinero, porque hay muy poco,
lo que la gente roba es el agua, por increíble que te parezca
Fany concientizadora: (llorando) antes lo recomendable
era tomar 8 vasos de agua al día hoy solo puedo tomar medio vaso aunque tenga
demasiada sed, la ropa es descartable porque no tenemos con que lavarla, pero
eso aumenta la cantidad de basura.
Fany consumidora: lo siento pero no llores, quieres
contarme más de lo que te pasa creo que estoy comenzando a entenderte, yo te
puedo regalar esos 8 vasitos de agua que en tu futuro no puedes tomar
Fany concientizadora: hoy en mi futuro la apariencia de la gente es ¡horrorosa!, los cuerpos están desfallecidos, arrugados por la deshidratación, la piel llena de llagas etc. porque nuestra capa de ozono ya no nos protege como antes, el oxígeno también es degradado por falta de árboles, ya no hay gente inteligente en las nuevas generaciones, hay mucha gente deforme y con insuficiencias
Fany consumidora: (con carita triste) y su gobierno
¿No hace nada por ustedes?
Fany concientizadora: el gobierno como siempre
(burlona) ahora nos cobra hasta por el aire que respiramos, la gente que no
puede pagar es retirada de las zonas ventiladas lo que hace que la gente viva
no más de 35 años, las pequeñas manchas de vegetación con su respectivo río que
se rescataron en algunas ciudades ahora son vigilados por el ejército.
Fany consumidora; o sea que ¿el agua se volvió un tesoro muy codiciado?
desfallecidos, arrugados por la deshidratación, la piel llena de llagas porque nuestra capa de ozono ya no nos protege como antes, el oxígeno también es degradado por falta de árboles, ya no hay gente inteligente en las nuevas generaciones, hay mucha gente deforme y con insuficiencias
Fany consumidora: (con carita triste) y su gobierno ¿No hace nada por ustedes?
Fany concientizadora: el gobierno como siempre
(burlona) ahora nos cobra hasta por el aire que respiramos, la gente que no
puede pagar es retirada de las zonas ventiladas lo que hace que la gente viva
no más de 35 años, las pequeñas manchas de vegetación con su respectivo río que
se rescataron en algunas ciudades ahora son vigilados por el ejército.
Fany consumidora; o sea que ¿el agua se volvió un
tesoro muy codiciado?
Fany concientizadora: cuando mi pequeña hija me pregunta
¿papá porque se acabó el agua? Siento un nudo en la garganta y no puedo dejar
de sentirme culpable porque pertenezco a la generación que terminó destruyendo
nuestro medio ambiente o simplemente no tomamos en cuenta tantos avisos,
(llorando) dentro de poco ya no habrá vida y sufro al ver sufrir a mi pequeña
hija.
Fany consumidora: y ¿Qué puedo hacer para que mis
hijos no sufran como los tuyos?
Fany concientizadora: tienes que cambiar y decir a
todos que cambien sus hábitos, que no desperdicien el agua lavando carros o
bañándose 1 hora como tú, solo se tienen que duchar no más de 5 minutos, tienen
que reciclar el agua de la lavadora para depositarla en el sanitario, cuidar
que las llaves de tu casa estén bien cerradas y no tirar la basura porque contamina,
también es necesario reciclarla empleando las tres erres, dile a tu maestra y a
tu mamá que te explique y les expliquen cómo podemos hacer para cuidar nuestro
hermoso y bello ambiente. Ahora que cuentan con agua, carne, leche, fruta y
verduras consume tu alimentación sanamente y así espero que logres salvar a tus
hijos porque yo no puede (suelta amargo llanto)
Después de la escena viene el análisis y debate.
viernes, 15 de julio de 2011
AQUI SE ENCUENTRAN TODOS LOS INSTRUMENTOS EMPLEADOS EN LA MAESTRÍA PARA CONSTRUIR LA TESIS
Archivos adjuntos (34)
Referentes para la educación básica en México
Los referentes o estándares para la educación básica constituyen una propuesta para impulsar procesos de mejora académica continua en todas las escuelas de México. Se les ha formulado, sometido a validación y legitimación social de acuerdo a cinco atributos básicos:Claros. Todos los involucrados del sistema educativo necesitan conocer a dónde se dirigen, qué metas tienen que alcanzar y cómo deben alcanzarlas. Los alumnos necesitan esa claridad para saber qué se espera de ellos y de qué manera deben producir evidencias de que han aprendido. Consideramos que la predictibilidad de los criterios de evaluación deben ser preponderantes para que las mediciones tengan sentido para actuar sobre ellos.
- Asequibles. Los referentes se proponen para todas las escuelas con el propósito de que sean alcanzables para todos los alumnos (en el caso de los referentes curriculares), independientemente de su contexto y escuela; así como para un alto porcentaje de docentes y colectivos escolares (si no es el caso se sugieren procesos de ajuste para que sean apropiados a situaciones específicas). De ninguna manera se trata de homogenizar (o estandarizar) la operación de la educación básica en el sentido que se quiere que todas las escuelas funcionen igual. Es claro que se reconoce la especificidad del trabajo docente y de la singularidad de cada escuela.
- Articulados. Los actores básicos de la educación son los alumnos, docentes, padres de familia, directivos y autoridades del sistema educativo. Todos ellos requieren de criterios para formular juicios sobre el mérito o valor de las acciones que desarrollan de manera cotidiana. Los estándares deben ser de uso intensivo para todos los involucrados en la tarea educativa. Los docentes los podrán usar para la planificación de sus lecciones, el desarrollo de mejores estrategias de enseñanza y en la participación de colectivos docentes más comprometidos y eficientes; los padres de familia en la identificación de cómo apoyar el aprendizaje de sus hijos al saber qué se les solicita en la escuela aprender a sus hijas e hijos; los directivos para el ejercicio de liderazgos académicos basados en la comunicación y confianza; los alumnos, como centro vital de todo el proceso, tendrá más oportunidades de avanzar en su aprendizaje al conocer qué se espera de ellos, así como al contribuir a mejorar su escuela al expresar su valoración de la escuela.
- Leer más...
Estándares de Desempeño Docente en el Aula para la Educación Básica en México
Estándares de Gestión para las Escuelas de Educación Básica en México
http://referenteseducativos.net/index.php?option=com_content&view=article&id=48:estandares-de-desempeno-docente-en-el-aula&catid=35:fundamentos&Itemid=59
El Asesor Técnico Pedagógico como promotor de la mejora continua con Estándares de Desempeño Docente
Estándares para la Educación BásicaEl Asesor Técnico Pedagógico como promotor de la mejora continua con Estándares de Desempeño Docente
Autorregistro: Su uso en la valoración del docente en el aula
Cuadernillo 1: Manual para la aplicación de los estándares de Desempeño Docente en el Aula (Escuelas Indígenas)
Estándares para el desempeño docente en el aula Cuadernillo 1Manual para la aplicación de los estándares de Desempeño Docente en el Aula (Escuelas Indígenas)
Curriculares y de desempeño
- PRIMARIA primer ciclo ( 4 Ítems )
- PRIMARIA tercer ciclo ( 5 Ítems )
- SECUNDARIA ( 5 Ítems )
Gestión de escuelas
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Biblioteca
- Antología ( 13 Ítems )
Antología
Standards-Based Mathematics Reforms and Mathematics Achievement of American Indian/Alaska Native Eighth Graders
Standards-Based Mathematics Reforms and Mathematics Achievement of American Indian/Alaska Native Eighth Graders
Motoko Akiba, University of Missouri
Ya-Fang Chiu Soochow, University Republic of China
Yue-Lin Zhuang, Heather E. Mueller, University of Missouri
Sobre estándares y evaluaciones en América Latina
SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINA
Patricia Arregui, Editora
Juan Manuel Esquivel
Guillermo Ferrer
Pedro Ravela
Gilbert Valverde
Richard Wolfe
Laurence Wolff
Responsabilización basada en estándares. Diez sugerencias
Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación
Responsabilización basada en estándares. Diez sugerencias
Robert L. Linn
Los estándares escolares con incentivos funcionan
Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación
Los estándares escolares con incentivos funcionan
Herbert Walberg
La evaluación impulsada por estándares: Problemas técnicos y políticos en la medición del progreso de la escuela y los estudiantes
Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación
La evaluación impulsada por estándares: Problemas técnicos y políticos en la medición del progreso de la escuela y los estudiantes
Robert L. Linn Joan L. Herman
Estudio comparado internacional sobre procesos de elaboración e implementación de estándares de curriculum en América Latina
Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación
Estudio comparado internacional sobre procesos de elaboración e implementación de estándares de curriculum en América Latina
Guillermo Ferrer
ESTÁNDARES EN EDUCACIÓN: Implicancias para su aplicación en América Latina
Estándares Altos: Dando a todos los estudiantes una oportunidad justa
Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación
Estándares Altos: Dando a todos los estudiantes una oportunidad justa
ACHIEVE
Eight Questions about Implementing Standards-Based Education
Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación
Eight Questions about Implementing Standards-Based Education
Robert J. Marzano
Desarrollando estándares de contenido: creando un proceso para el cambio
Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación
Desarrollando estándares de contenido: creando un proceso para el cambio
CPRE
Estándares: ¿Cuán alto es lo suficientemente alto?
Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación
Estándares: ¿Cuán alto es lo suficientemente alto?
Achieve
Aspectos del Curriculum Prescrito en América Latina
Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación
Aspectos del Curriculum Prescrito en América Latina: Revisión de tendencias contemporáneas en curriculum, indicadores de logro, estándares y otros instrumentos
J. Guillermo Ferrer, M.Sc.University at AlbanyState University of New York
Apuestas de altas implicancias en educación
Apuestas de altas implicancias en educación
Ronald A. Wolk
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